Actividad 2.3

   A continuación se presenta el ambiente de enseñanza presencial con apoyo de la Tecnología Educativa, pero antes se hace una relación del inventario de recursos TIC de la IE El Mirador de Popayán.

RESUMEN DE INVENTARIO DE RECURSOS TIC IE EL MIRADOR
CANTIDAD	DESCRIPCIÓN	UTILIZACIÓN EN
30	Portátiles	Toda la institución
120	Tablets	Toda la institución
20	Equipos de escritorio	Sala cómputo primaria
30	Equipos de escritorio	Sala cómputo secundaria
1	TV	Audiovisuales
1	Video Beam	Audiovisuales
1	TV	Biblioteca
1	Video Beam	Sala cómputo primaria
1	Video Beam	Sala cómputo secundaria
1	Video Beam	Toda la institución
1	Equipo de sonido	Toda la institución

  

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR

DOCENTE DE PRIMARIA: Marlen Shirley Velasco Muñoz            

DOCENTE DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Alfer Leonardo Cerón Hernández

Grado: Segundo       Fecha de realización: 16 de septiembre de 2016    Hora: 9:00 AM          Duración: 45 Minutos  Periodo: Tercero            

Áreas a Integrar en la clase: Lenguaje y Tecnología.

Objetivo de la clase: Digitar en un procesador de textos un pequeño cuento creado por los estudiantes del grado segundo B de la IE El Mirador de Popayán, a partir de un video descargado de la web y proyectado con el video beam.

CONCEPTO	LENGUAJE	TECNOLOGÍA E INFOMÁTICA
Estándares U Orientaciones	PRODUCCIÓN TEXTUAL Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Elaboro  hipótesis acerca del sentido  global de los textos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto, me apoyo en mis conocimientos  previos, las imágenes y los títulos. LITERATURA ·         Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. ·         Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas, MEDIOS DE COMUNICACIÓN  Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios  publicitarios y otros medios de expresión gráfica. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.	Apropiación y uso de la tecnología
DBA	Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros en la calle o en la escuela y las expresa en forma oral y escrita.	Aún por definir
Competencia Específica	Literaria y Poética	Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Competencia Ciudadana	Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.	Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Competencia Laboral	Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.	Solución de problemas, atención, memoria y concentración.
Indicador De Desempeño	Crea textos cortos teniendo en cuenta la estructura y elementos que conforman un cuento.	Utiliza eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias) a través de la elaboración de trabajos escritos utilizando un procesador de textos, evidencia un buen comportamiento y responde de buena manera a las actividades en clase.
PLANEACIÓN DE LA CLASE
Conocimientos previos	La docente debe haber trabajado previamente con los estudiantes: 1.     el concepto de cuento, obra de teatro y poema, 2.     las partes y elementos que conforman un cuento y, 3.     conceptos generales de ortografía.	El docente de tecnología previamente debe haber trabajado con los niños: 1. Cómo encender la máquina, 2. Cómo ingresar al procesador de textos, y 3. Las funciones de las teclas.
Presentación	Los docentes informarán a los estudiantes el objetivo de la clase.
	La docente de primaria hará una breve introducción recordando lo que es un cuento, cómo está compuesto y las diferencias con los poemas y las obras de teatro.	El docente de tecnología recordará a los estudiantes qué es un procesador de textos y cuál es la función de las teclas especiales.
Ambientación	Se proyectará un video corto de un cuento animado para que los niños recuerden el concepto de cuento. Se utilizará el video beam para la proyección del video. https://www.youtube.com/watch?v=sSGwqDsCQgM&index=4&list=PLgaZAzHMfmwo05fqqKMSDNT2NVQXqaOFj
Desarrollo de la clase	1. Los estudiantes pasan a trabajar en las máquinas atendiendo las indicaciones realizadas por los docentes.     2. Se orientarán preguntas a nivel literal e inferencial para comprobar el nivel de comprensión del cuento presentado y la estructura del mismo.     3. Empiezan a digitar el cuento a partir del ejemplo proyectado induciendo a que utilicen su creatividad realizando cambios de personajes, lugar, tiempo y final.      4. Los docentes estarán dispuestos a resolver dudas y dificultades que presenten los estudiantes, la docente de primaria resolverá las dudas de Lenguaje y el docente de Tecnología las dudas respecto del uso de la máquina de cómputo.                5. La clase se ha diseñado para resolver          las siguientes preguntas de aprendizaje: a.     ¿Es útil el uso del computador        para difundir las creaciones         literarias de los estudiantes? b.    ¿Los estudiantes del grado       segundo presentan dificultades en el manejo del computador?
Cierre y evaluación	Durante el transcurso de la clase se observará la utilización del procesador de textos, se hará seguimiento a los estudiantes sobre el desarrollo de las actividades teniendo en cuenta la capacidad de creación, escritura y digitación. Para finalizar, se plantean las conclusiones de la clase y se pregunta a los estudiantes sobre sus apreciaciones.
Observaciones	Para sesiones de clase posteriores, se ha planeado lo siguiente:      1.  Revisar los cuentos escritos por los niños      2.  Imprimir los cuentos      3.  Socializar con los niños todos los cuentos escritos por ellos     4. Seleccionar por medio de votación los tres cuentos que hayan generado mayor interés para hacer el trabajo de revisión de ortografía, sintaxis y forma, para que ellos reconozcan cuales fueron los errores cometidos y se realice en plenaria el trabajo de autocorrección proyectando los cuentos en vídeo beam.      5. Una vez realizado el proceso de autocorrección a los tres cuentos seleccionados, se procederá a publicarlos a través de uno de los blogs creados por los docentes previamente (http://riesgoseninternetelmirador.blogspot.com.co/), las páginas de los docentes (http://alceron5.wix.com/leonardoceron, http://marlenvelasco1978.wix.com/marlenvelasco)  o a través de la página web institucional (https://institucioneducativaelmirador.wordpress.com/) con el fin de dar reconocimiento a las mejores producciones literarias y que éste sea un factor motivante para los demás estudiantes hacia la composición y escritura de textos. 4.       Referencias Martín, B. Obdulio (2009): “La escuela digital. Desafíos de la innovación       educativa”. Revista Telos. Nº 78. Recuperado de: https://telos.fundaciontelefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=1&rev=78.htm Pérez, Alfonso. (2012). La informática necesita más que un diagnóstico. Revista Universidad de Colombia. Ingeniería e Investigación online. Recuperado de: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/ingeinv/article/view/20796 El Espectador (2016). Recuperado de: http://www.elespectador.com/noticias/elmundo/colombia-el-segundo-pais-mas-desplazados-internos-articulo-566944 CVUDES (2004). LEM Fundamentos de la Educación Mediada por TIC. Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/cap2.html BAPTISTA, Pilar. (2008). Seymour Papert parábolas para explicar el debate sobre las TIC en la educación. Recuperado de: Seymour Papert parábolas para explicar el debate sobre las TIC en la educación. PEI, Institución Educativa El Mirador, Popayán, enero de 2016.